Quiero aprovechar el haber encontrado una Unidad Didáctica realizada basándose en la metodología AICLE que nos ocupa, para hacer un estudio de los principales aspectos que forman parte de esta metodología. A continuación podéis ver un enlace a la Unidad Didáctica de la que hablo así como mi posterior análisis.
Espero que os resulte interesante:
He elegido esta unidad didáctica que
he encontrado en Internet porque creo que es una de las que más se
ajusta al nivel educativo en el que imparto clases ( Formación
profesional de Grado medio y de grado superior de Informática).
El enlace donde he encontrado múltiples
ejemplos de unidades didácticas realizadas con la metodología AICLE
es
y concretamente la unidad elegida es
sobre Firewall, y la podéis consultar en este enlace:
https://www.dropbox.com/s/8unzy12ywdajrfp/ejemplo%20ud%20computing%20en%20fp.pdf?dl=0
- En la introducción de la Unidad
didáctica se puede ver cómo se pretende que convivan el contenido
de la materia y la enseñanza de la lengua. Así, nada más en la
presentación de la Unidad, podemos ver los contenidos a trabajar (
en español (L1)) y el vocabulario específico en el que se debe
hacer hincapié. Así mismo se describen las destrezas que se deben
trabajar (Ver vídeos, listening, Reading) y se realizarán
actividades que pretenden que el alumno entienda y relacione los
contenidos al mismo tiempo que se realizarán actividades prácticas
en ordenador dado el carácter práctico del ciclo formativo.
- Las actividades se proponen con lo
enunciados en inglés.
Las Actividades que evidencian lo que
acabo de comentar son:
- Ver un video ( destreza receptiva) con
Andamiaje receptivo ( ordenar las frases de abajo para entender lo
que se haya visto y oído). Está presente la Facilidad y
Flexibilidad, características de la metodología AICLE ya que el
vídeo con el que se inicia la Unidad Didáctica es un vídeo
particular que habla sobre una casa ( parte de lo particular) y a lo
largo de la Unidad se irán llevando estos conceptos iniciales a la
generalidad.
- Ordenar frases (destrezas productivas)
- Comparar las respuestas de la actividad
con la del compañero ( coevaluación) . Se trabaja la destreza
productiva con andamiaje de transformación: Se dan frases que se
pueden usar al hablar con el compañero. El tipo de discurso usado en
esta actividad es el comparar. Se fomenta la interacción entre
compañeros, otra característica clave en la metodología AICLE.
- Leer un texto sobre el Firewall (
destreza receptiva) con andamiaje receptivo para entender el
vocabulario ( subrayar lo que no se sabe y rodear lo que sí se
sabe). Comparar las palabras con el compañero ( trabajo
colaborativo) y preguntar los significados que no comprendan
(destrezas productivas) con andamiaje de transformación indicando la
estructura que se debe usar para preguntar los significados. El Tipo
de discurso usado es el preguntar. Se da la flexiblidad necesaria
para llegar a entender el texto.
- Entender los servicios descritos en un
texto que hay que leer (destreza receptiva) con andamiaje receptivo
con una tabla a rellenar y en el texto apareciendo subrayadas las
frases más relevantes que hay que tener en cuenta.
- Para trabajar el vocabulario se usa
andamiaje de transformación del puzzle.
- Oir al profesor sobre ciertas
características de los firewall ( destreza receptiva) y según lo
oído deben rellenar huecos en los textos que se han leído (
andamiaje receptivo: los huecos). (destreza productiva) y además
interactuar con otros compañeros preguntando y respondiendo sobre el
texto (destreza productiva). Tipo de discurso: discutir.
- Una actividad en la que deben entender
unos textos y tomar decisiones a través de un andamiaje productivo
en el que se hace una pregunta clave sobre lo que tienen que pensar
(destreza productiva). Tipo de discurso: elaborar.
- Listening sobre algunos servicios
(destreza receptiva) y posteriormente rellenar huecos (andamiaje
receptivo) para comprobar que se han oído las palabras correctas.
- Leer un texto y con andamiaje receptivo
de subrayar y circular palabras posteriormente discutir ( destreza
productiva) con el compañero con andamiaje productivo que
proporciona las preguntas que se pueden usar en la conversación.
- Escribir reglas de configuración del
Firewall rellenando una tabla (andamiaje de transformación) y
siguiendo un ejemplo previo (andamiaje productivo). Tipo de discurso:
proponer.
- Realizar una presentación sobre las
reglas descritas, lo que propone el reto a los alumnos llevando a
cabo así aprendizaje visible que demuestre si se ha logrado alcanzar
el aprendizaje previsto. Tipo de discurso: presentar. Se pone de
manifiesto el trabajo por descubrimiento e investigación.
- Autoevaluarse mediante preguntas a las
que hay que responder para comprobar si se han asimilado los
contenidos. Tipo de discurso: evaluar. Se hace uso por tanto de la
Autonomía en el aprendizaje.
- Se ha usado una rúbrica para la
evaluación poniendo así también de manifiesto la característica
de Autonomía en el aprendizaje.
- El trabajo por tareas ha facilitado
conseguir los objetivos al mismo tiempo que una asimilación de la
lengua inglesa a través de las actividades descritas anteriormente.
A lo largo de la unidad se proponen diferentes tareas tanto de
recepción como de producción.
